Развитие речи и основы грамоты

Конечно, всем родителям интересно, чем занимаются дети на занятиях по развитию речи и основам грамоты.
Как правило, в начале урока идет работа на развитие памяти, ведь память играет большую роль в жизни человека. Давайте подумаем, можно ли, имея слабую память, запомнить буквы, научиться читать, выучить стихотворение или хотя бы скороговорку или пословицу? Можно, но на это нужно потратить много времени. Раз много времени, значит, скучно и неинтересно. Таким образом, память создает добрые предпосылки для умственного развития ребенка. Главная особенность памяти дошкольника в том, что малыш быстро запоминает и столь же быстро забывает, то есть память дошкольника пластична, нужна ее постоянная тренировка.

Для шестилетних ребят, Лоли, Евы, Андрея, Кирилла, Феди, Фрола, занимающихся подготовкой к школе, целое море таких упражнений. Это и мнемотаблицы, и таблицы с рисунками и символами (изображение символа у определенного рисунка), и запоминание последовательности, и серия картинок "Найди отличия", и рассказы по картинкам, где надо запомнить последовательность событий, изложить их.
Для более младших ребят используется игра "Чего не стало?" Эта игра особенно нравится Юре, Регине,Полине, Лене, Насте, Симе, Саше. Мы убираем существенную деталь и задаем ребенку вопрос. Более сложный вариант таких упражнений заключается в игре "Что изменилось?" Подобные игры проводятся и за столами, и на ковриках.
Дети 3-4 лет учатся слышать определенный звук в словах, отличать его от других (любимая игра - "Поющий цветок": когда цветок хочет пить, он поет: "А, О, У, И, Э", и на заданный звук ребята его поливают). Дети знакомятся с буквами, учатся соотносить букву с картинкой или игрушкой, начинающимися на эту букву. Очень активно выполняет это задание Юра: он даже помогает другим ребятам: например, когда демонстрируется буква "О", Юра первый называет ее и говорит слово "облако", показывая на картинку соседа. Очень сложно держать в себе знания, ведь они так и просятся наружу!

Одна из задач занятий по развитию речи - расширение словарного запаса детей. Дети учатся слушать стихи, развивают поэтический слух, учатся понимать рифму. Они и сами придумывают ее в некоторых заданиях. Очень любят придумывать рифмы Вера и Марта. Это дается им легко и весело.
Особо надо сказать о разучивании стихов. Всегда, когда в стихотворении есть два или более персонажа, мы учим стихотворение в лицах. Даже стихотворение "Ива, ивушка моя" мы учили в лицах: один ребенок спрашивал ивушку, а другой (ивушка) отвечал. Все хотели быть ивушкой! Ведь каждый ребенок талантлив, и желание попробовать себя в другой роли - отражение творческого начала в ребенке. Кроме того, разучивание стихов в лицах намного интереснее! Много стихов ребята учат "активно", то есть демонстрируя то, о чем говорят. Возьмем, к примеру, стихотворение "Рыбка". На каждую строчку стихотворения отводятся определенные движения. Так дети легче и быстрее запоминают стихотворение, а сколько удовольствия они от этого получают!
Учим мы стихи и о буквах. Очень любит рассказывать такие стихи Илюша. Конечно, ему не терпится прочесть стихотворение о букве "Ы", которое он давно уже знет. При каждом упоминании об этой букве мы с удовольствием, в который раз, слушаем Илюшино стихотворение.

На занятиях формируется связная речь. Наукой и практикой доказано, что у дошкольника знания и представления развиваются несколько раньше и лучше, чем связная речь, хотя они и взаимосвязаны. Зачастую малыш стремится что-то рассказать, объяснить, но делает ненужные паузы, повторяется... Значит, нужно помочь ребенку перенести слова, которые находятся в пассивном состоянии, на уровне понимания, в активный словарь, то есть тот, которым он постоянно пользуется. Необходима тренировка активного словаря детей. С этой целью проводятся различные речевые игры: "Найди словечко", "Доскажи словечко", "Длинные и короткие слова", "Назови по-другому"... От игр и упражнений, направленных на активизацию отдельных слов, мы переходим на распространенную речь. И тут наши помощники - игры: "А если бы", "Угадай по описанию" и многие другие.

Ребята часто слушают сказки и рассказы. И уж если история полюбилась, просят прочитать ее еще и еще. Например, Витя, заходя в комнату для занятий, сразу спрашивает: "А сказка про огурцы будет?" Ребята очень любят слушать сказки, и, хотя в них встречается мнрго непонятных для современного поколения слов и выражений ("щепу драть", "стены конопатить"), с интересом слушают их (особенно с использованием настольного театра и кукол би-ба-бо). Конечно, по ходу чтения я стараюсь донести до детей смысл непонятных слов и выражений. Когда сказка закончилась, наступает самое "трудное" время - ребята хотят снова послушать ее! Очень часто я сдаюсь - читаю сказку во второй раз. После чтения дети отвечают на вопросы по содержанию сказки. Вопросы направлены не только на констатацию (что? кто? где?), но и носят поисковый характер (почему? отчего? как ты думаешь?). Чередование вопросов констатации и поиска помогает ребенку думать, делать свои первые выводы относительно морали, добра и зла.

Шестилетние ребята на занятиях учатся читать, а кто умеет - совершенствует свои навыки чтения. Недвно у нас была огромная радость: Андрюша прочитал свой первый рассказ! А Лоли уже читает более сложные слова! Помимо этого, ребята учатся делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, отгадывать загадки и ребусы.

Пожелаем же нашим детям успехов в овладении родной речью и грамотой!

Елена Никифорова,
преподаватель подготовки к школе